El paper del mestre i les TAC

El passat 12 de novembre i aprofitant que estàvem de SAE (Setmana d'Activitats Extraordinàries)vaig assistir a una conferència a càrrec d'Anna Pérez. Va estar molt interessant, per això us penjo un petit decàleg  que he format amb els 10 punts que crec imprescindibles de la seva explicació sobre el paper del mestre i les TAC (Tecnologia de l'Aprenentatge i Coneixement).

El mestre d’avui dia ha de saber ...

1. Que les  TAC, no consisteixen  en posar maquines a l’abast dels nens sinó que, ells han d'interactuar amb diferents fonts, tocar, comunicar i crear.
2. Aplicar la Taxonomia de Bloom +TAC ( recordar, comprendre, aplicar, analitzar, avaluar i crear)
3. Ser digital : ha de saber utilitzar i tindre per la mà els ordinadors, les webquest ...i a més ha de ser un canvi continu és a dir, ja no parlem del  mestre analògic 
4. Ser mòbil: un mestre pràctic no tan lligat als llibres de text sinó que va més enllà de l’aula ( “informació surt de les quatre parts que te l’aula “)
5. Estar connectat:  utilitzar diferents webs o reds socials com facebook, twitter , i saber fer un bon usos. També poden fer cursos virtuals, demanar ajuda o interessar-te per el que fan altres mestres. 
6. Ser personal: dins de la xarxa, tenen nom pel seu correu és a dir, tenen una referència.
7. Ser creador: poden crear les seves pròpies activitats a la mida dels interessos dels nens  (llocs webs com: Jclic, Innoodle...)
8. Ser obert: la manera de fer les coses es multipliquen, tenen aprenentatges continus.
9. El concepte de “EMPOWERMENT” : els nens són “els amos del seu propi treball.
10. Ampliar les parets de l’aula donant la veu a l’alumnat d'aquesta manera ells fan una autoavaluació d'ells mateixos. (fer reflexió si han millorat , quins són els objectius aconseguits i quins no, he treballat cooperativament i que necessito millorar)
    
    

"COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC "

Durant aquest temps per part de l'assignatura de COED  havíem de llegir i fer apunts del llibre Com parlar bé en públic. 

El mateix dia de l'entrega dels nostres apunts vam estar treballant (en grup de 4 persones) i posant en comú les nostres idees per poder fer un decàleg del comunicador eficaç on hi havien les 10 idees principals. Al acabar aquesta tasca, vam elegir un porta veu de cada grup, per poder posar en comú amb tota la classe i vam formar un decàleg conjuntament que a continuació el podeu veure:

1. Tenir clares les 4 preguntes bàsiques. 
2. Domini de la llengua.
3. Positivisme. 
4. Retroalimentació amb el públic.
5. Ser natural: no memoritzar el discurs. 
6. Elaborar un guió ( conèixer el públic).
7. Domini del llenguatge no verbal.
8. Domini de la veu, velocitat ( pauses i silencis), volum i vocalització. 
9. Ser clar, precís i breu ( porta un bon ritme).
10. Estructurar el discurs.
11. Utilitzar adequadament els mitjans audiovisuals.

Els fluxogrames

Els fluxogrames són una eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca. El mestre pot utilitzar aquesta eina:

• Per planificar tasques  relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou alumne a l'escola.
• Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, triar la informació essencial, compliment de normes i estructures,...

Els fluxogrames tenen una simbologia molt definida de la que en podem destacar:

 

Podem trobar més símbols amb les seves explicacions aquí

Informació extreta del Blog de Gtic

En els fluxogrames el que fem es representar processos o accions on passen les coses ( plasmar graficament la logica de l'accio) . A continuació us penjo l'activitat realitzada a classe :

Exercici de classe

L'activitat consistia crear a Gliffy un diagrama de flux que representi l'acció de travessar una cruïlla on hi ha semàfors. 

Mapes conceptuals

Els mapes conceptuals ens serveixen per entendre, ordenar i organitzar de manera visual la informació, idees, conceptes.. 

Definició extreta de Xtec

Estructurar un concepte a traves de diagrames que entre si es troben relacionats per un connector. Consisteix en transformar l'imatge mental que tenim sobre un fet.

A classe les vem fer una activitat amb CMapTools  un programa gratuït.

Exercici de classe

Per aprendre què són i com funcionen cliqueu aquí 

Windows Movie Maker

" És un programari d'edició de vídeo que ofereix la possibilitat de crear i editar vídeos i després publicar-los en SkyDrive, Facebook, YouTube, Vimeo i Flickr de forma gratuïta " 

La última versió d'aquest programa és Windows Live Movie Maker que va  reintroduir la capacitat per afegir fitxers al projecte que s'emmagatzemen en dispositius de xarxa, com servidors. La nova versió també inclou la capacitat de gravar clips de vídeo d'una Webcam, així com la inclusió de nous títols de vídeo animats. 

Informació estreta de Wikipedia

Per fer un bon procés de creació d'un vídeo cal tenir en compte diversos factors:

• La música
• Els codis del llenguatge visual, que normalment no ens adonem en un principi, però que sempre hi estan ( plans de la càmera, il·luminació, la roba dels protagonistes...) tot això arribar al receptor d'una manera interioritzada que fa que senti emocions i sensacions diferents.

Aquí us deixo un exercici pràctic que vam fer a classe després d'una explicació d'aquest programa:

Prezi

L'altre dia a classe de GTIC, vam estar treballant amb Prezi, aqui us deixo les meves primeres presentacions amb aquest programa. La primera presentació era una prova que vam fer per experimentar aquesta aplicació, i la segona presentació és una explicació de que és un Prezi.

Comunicació audiovisual i/o digital

L'altre dia en la sessió de grup gran parlem sobre la importància de la Comunicació audiovisual i / o digital.

Escoltar i / o fer d'espectador: rebem el missatge i ho reconstruïm ja que els nous coneixements adquirits s'agrupen amb els coneixements que ja teníem. D'aquesta manera reconstruïm en un nou missatge.

Quan ens comuniquem hem de saber que encara que l'emissor emeti un sol missatge cada receptor, s'imagina una cosa o altra depenen dels coneixements previs del receptor.

L'aparició dels recursos audiovisuals i / o digitals han causat un fort efecte en la societat d'avui en dia. Serveixen de molta ajuda, sobretot de suport a l'hora d'exposar un tema. Encara que, converteix el missatge en quelcom més complex perquè, el receptor està pendent de la parla, de les accions i del contingut a més, d'observar les diferents accions que transmeten. De vegades la mateixa consciència del receptor no agafa consciència de tots els missatges que es transmeten, en aquest cas parlem de la publicitat subliminar.

Anomenem publicitat subliminar a tota aquesta informació que es troba compost d'imatges i sons, i que la nostra consciència no és capaç d'identificar. També apliquem aquest concepte a aquells missatges visuals que contenen informació que no es pot observar a simple vista.

En l'àmbit educatiu trobem tres factors que causen una gran importància en els nens: la família, l'escola i els mitjans de comunicació

Els mitjans de comunicació, tenen una gran responsabilitat en els nens, ja que trobem famílies que tenen poc temps per dedicar. Per això, els nens passen moltes hores en contacte amb la televisió com distracció.Caldria que els mitjans de comunicació que agafessin consciència de la importància que tenen, de les reaccions que causen en els nens i sobretot l'educació que els donen.

Per introduir les noves tecnologies, en l'estructura tradicional d'educació, caldria fer una alfabetització audiovisual i digital, d'aquesta manera poder treure el màxim benefici sobre les noves tecnologies. A més, de començar a introduir aquests recursos des de petits, per poder créixer amb una bona base. D'aquesta manera crear assignatures per a aquest tipus de tecnologies, a més de fer una sèrie de proves per saber si s'han assolit els coneixements donats, és a dir com si fos un examen de qualsevol altre assignatura.  

Les tecnologies audiovisuals i/o digitals estan connectades a les emocions com si fos una poesia, on entren en joc diversos factors com:

• La música
• La veu
• El color
• El diferents plans de la càmera

La Descripció

A la sessió de petit grup de COED, vam treballar la descripció, per poder realitzar finalment una activitat en parelles.

Què és?

És un mode d'organització del discurs, que representa lingüísticament persones, animals, objectes, paisatges èpoques, sentiments, etc. Es poden descriure tots els aspectes de la realitat, des dels conceptes més concrets als més abstractes. 

Les seqüències descriptives proporcionen informació i característiques diferents dels objectes. La descripció normalment sol aparèixer combinada amb altres seqüències, com la narrativa o dialogal que és la part essencial de la representació del món.

Classes de descripció:

1. Descripció objectiva : L'autor adopta una actitud imparcial davant l'objecte descrit i es limita a descriure amb la major objectivitat i precisió. Característica dels textos acadèmics i científics.
2. Descripció subjectiva : Reflecteix el que li suggereix personalment l'objecte que descriu. Subjectiva i sol tenir una finalitat estètica.

Funció : donar raó, de forma organitzada i exhaustiva de les característiques del món natural i social.

Estructura els textos descriptius 

1. Establiment del tema 
2. Caracterització
3. Relació amb el món exterior ( temps i espai)

Com es fa?

1- Idear (Explorar la situació) : 

• El propòsit del text tindrà una funció que predomina. 
• El contingut respon preguntes, explícites o implícites.

2- Ordenar (Esquema estructural)

• L'estructura pot variar, poden establir diversos graus de complexitat.

3- Textualitzar (Redacció del text)

• Descripcions subjectives i expressives, moltes comparacions i metàfores.
• L'expressió de la percepció de la realitat adquireix a través de les paraules trets nous i atractius, recorrent a la creativitat i valor estètic.

Tècniques descriptives

• Sintagmes nominals adjectivats 
• Verbs en present o imperfecte d'indicatiu 
• Paraules que descriuen impressions sensorials
• Terminologia 
• Definicions 
• Enumeracions
• Recursos expressius: comparacions, metonímies, personificacions, al·literació

Activitat

L'activitat consistia en fer-li una fotografia a una companya, però prèviament havíem de conèixer-nos, per això vaig pensar en fer-li una entrevista, on hi havien una sèrie de preguntes i variades. A través d'aquesta entrevista, vaig haver de pensar on fer-li la fotografia, havia de ser un lloc on se li veiés tal com és, a més de posar un peu de foto, que consisteix en una simple frase on la  descrigués tal com és. Finalment vaig lliura la fotografia més una petita descripció.

Recitació

Una de les activitats que farem a classe de COED, és recitar un poema, però per a això hem de tenir una sèrie de punts necessaris que a continuació els veurem:

• En una recitació ens impliquem molt més amb els moviments ja que, el recitador ho viu amb emocions i sensacions hi articula molt més amb gestos i expressions. Quan és llegeix no transmet cap emoció, simplement porta un altre tempo diferent.

• La poesia es comunica i va directament al cor de la persona, per això se li dóna tanta importància, perquè a través d'ella es pot entrar en un món d'imaginació, o simplement oblidar-se del que t'envolta per un instant.

• Una de les coses que més els agrada als infants, son la recitació d'un poema o l'explicació d'un conte per part de la mestre ja que,l'imaginació dels nens pot actuar de forma immediata . A més de fer una igualació de la imaginació i la realitat.

La composició del text

Anteriorment, en diverses entrades que trobareu al bloc amb l'etiqueta de COED, es va parlar del bon comunicador, o de les característiques de la llengua oral formal, en aquestes setmanes a classe de gran grup tractem la composició del text.

• La composició del text és un procés no lineal on no es passa per les diferents etapes de manera lineal i ordenada fins arribar a la redacció final d'un escrit. Per tant el procés és circular.

A continuació trobareu, un petit esquema per sintetitzar les idees bàsiques de cada un dels passos del procés.

 

Clica aquí per veure-ho millor